创建于1958年的鄂尔多斯东胜区实验小学（以下简称实验小学），坚持“用文化凝心聚力、靠学研富脑修身”的发展策略，通过不断深入挖掘实验小学50多年的文化精髓，最终确立了学校文化的内涵——“卓越”。这意味着五层含义：一是底蕴丰厚，根基卓然；二是创新发展，卓立于世；三是倾力育人，卓尔不群；四是收获成功，声名卓著；五是弘毅致远，追求卓越。“卓越”充分体现了实小人“追求卓越、支持卓越、成就卓越”的决心和勇气，它赋予了学校文化新的时代内涵：学校确立了“以人为本、和谐发展”的教育理念；树立了“培养素质全面、特长突出、具有创新思维能力的新时代学子”的培养目标；提出了“以德立校、依法治校、民主理校、科研兴校”的办学方略；向社会作出了“办社会满意的教育，做学生敬佩的教师”的庄严承诺。“卓越”是实小人孜孜以求的文化精髓，它具体体现在学校的管理文化、行为文化、教学文化和环境文化上。
一、以人为本，建立科学有序、充满温情的管理文化　　
在教育管理的发展中，实验小学经历了三个时期：第一个时期我们倡导“一名好校长等于一所好学校”，这是“经验管理”；第二个时期是我们常说“一套好制度等于一所好学校”，这是“制度管理”；第三个时期是看不见、摸不着，却是影响学校竞争力消长的长期性、基础性和战略性要素，即文化管理。实验小学在由“制度管理”向“文化管理”迈进的过程中，重点突出两大亮点：　　
第一，让制度有温度、有色彩。教师是一个具有较高知识层面、鲜明思想个性、强烈自尊心和成功欲望的特殊群体。因此，我们采取“七分靠情感，三分靠约束”的管理机制，工作中充分依靠教师、信任教师、尊重教师、发展教师，努力建立了以“人本和谐”为核心的学校管理文化，在完善和出台规章制度时，利用教代会，广泛征求教师意见，形成“自下而上，自上而下”的讨论链。无论是最基本的教学行为要求，还是最重要的教师评价制度，都以教师的内需和发展平台为依据，帮助教师实现自主管理、自主发展、自我约束、自我监督。制度建设在实验小学包罗万象、细致入微，我们在每一个细节中寻找制度的切入点，让每一条制度都具有极强的可操作性，让它们在发挥规范作用的同时，春风化雨般注入教师的心田。比如，学校实施的《办室、处室“捆绑式”评价制度》，通过对各办室、处室进行“捆绑式”评价，构建在合作基础上的竞争机制，促进教师间的合作学习、合作教研、合作教学，进而促成了合作文化的形成。在某些方面，传统的制度已被善意的提示所取代，像教室内，刺眼的《教师“十不”行为规范》不见了，取而代之的是“老师，今天你笑了没有?”的温馨提示；办公室内，繁琐的《备课组制度》不见了，取而代之的是“真正有兴趣的学习都有几分游戏的快乐”等警语，时刻提醒着教师们改变教法、重视学法。在实验小学，制度已不是冰冷的、单一的约束条例，而成为有温度、有色彩的行为指南。　　
第二，让学校像家庭般温馨。多年来，学校以“四重” (即重发现、重关怀、重激励、重引领)为核心，让管理走进师生的心灵，让教育走向家庭化。学校先后开展了“形象大使”“实小名师”“魅力教师”评选活动，通过开展名师课堂、青年教师成长沙龙、名师带名徒等一系列活动，加强合作学习、合作教研、合作共事、构建合作型处室，搭建教师施展才华、走向成功的舞台；在日常生活中，学校通过每天为教职工精心提供一顿舒心的早餐、一张温馨午休的床位，每年为教职工进行一次全面的体检等一系列关怀措施，从生活中解决教职工的后顾之忧。这种“亲情式”管理，打造了一支具有亲和力、凝聚力的教职工队伍，树立起教师的责任感、主人翁精神，充分调动了教师的创造性、主动性，教师们在平凡的岗位上实现了不平凡的价值。在这里，学生上学像到家，享受教师的关爱；教师到校像到家，时时感受着十指连心的手足情。“学校像家庭般温馨”的目标得以初步实现。
二、以活动为载体，建立高品位的行为文化　　
在多年的深入思考和自觉实践中，实验小学以“培养德、智、体全面发展，人格健全，心理健康的现代人”为目标，始终实践着“一切为了学生，为学生终生幸福奠基”的理念，为学子们创设了一个和谐幸福的成长环境，使学子们在奋斗中实现着教育幸福的丰厚内涵。
首先，实现了育人观念上的“四个转变”。育人目标从抽象划一性转变为具体层次性，体现出针对性；内容从单纯服务于各种中心工作的需要，转变为服务于学生成材的需要，体现规范性；途径从封闭式的教育转变为开放式教育，体现多样性；评价从应试教育指导下的片面评价转变为全面知行统一评价，体现导向性。
其次，加强德育工作的“四化”建设。学校将德育渗透到学科教学、教育活动、学校管理及环境优化中，实现了教书育人、活动育人、管理育人、环境育人，使德育工作规范化，内容系列化，方法科学化，途径多样化。
再次，探索“四大校本”德育活动。感恩教育、心理健康教育、“四自”教育、文明礼仪教育，使德育回归自然、回归生活、回归亲情，实现德育的“软着陆”，让每一个学生感受到成长的快乐，绽放生命的光彩。
为了引领孩子们德、智、体、美、劳各方面的和谐发展，我校根据孩子们喜欢卡通的特点创作了五个卡通形象，即小荷、大志、健健、奇奇和小娴，他们分别代表了“德、智、体、美、劳”五个方面，同时在他们身上也体现出了我校人本、和谐、感恩的教育理念；他们既是五个独立的个体，又是一个整体，寓意全面发展，彰显个性。希望可以通过卡通形象这种活泼而时尚的艺术表现形式，让孩子们在潜移默化中受到影响。他们是学生德智体美劳和谐发展的化身，是实验小学学生的形象代言。学校各种提示语、提示牌以及文化建设中都可以看见他们的身影，今后对学生的奖励也将根据其特长，将这五个卡通形象做成胸章奖励给孩子们，以这种儿童喜闻乐见的形式寓教于乐，为校园增添活力，使校园因为这些卡通形象在孩子们心中变得更加可爱。
丰富多彩的校园文化活动铸就了文化育人的浓厚氛围：感动校园人物的评选，让刘正义、智珩丽、杨帆等一批全国先进人物应运而生；
“普法室”的设立，将抽象的法律知识寓于生动的案例当中，极大增强了学生的法律意识；“心理健康教育和成长导航站”建设日臻完善，通过面谈咨询、网上聊天、电子邮件留言等形式接受学生咨询1000多人次，“我的秘密花园”等大型团体心理辅导活动在学生中产生了良好的反响；“实验小学志愿者服务大队”走进社区，进行形式多样的志愿者服务活动。学校还承办了校务公开、红心向党推优工程、关心下一代工作、安全工作等多个现场会，其经验得到各方的一致认可并被推广。
三、以创新为动力，建立校本特色的教学文化
有效教学管理是学校管理永恒的主题。只有当教学管理赋予文化的含义，触及被管理者心灵，唤起教师的热情，才能为教学提供合理的信念支持。因此，努力构建具有校本特色的教学文化，是提高学校教学管理有效性的重要途径。近年来，实验小学从名师文化、课堂文化、课程文化等方面着手，构建起具有浓郁校本特色的教学文化。　　
（一）积极向上的名师文化
名校离不开名师的支撑，为造就一支有战斗力的名师队伍，多年来，学校在全校教师中开展了“实小名师评选活动”，通过树名师形象，扬名师风采，让更多名师脱颖而出，从而加快学校“实施精品教育，办特色品牌学校”的步伐。连续两届名师评选工作共评出名师、骨干20余人，名师效能已经渗透到教育教学工作的各个领域。尤其是名师工作室的启用，全校名师轮流坐堂，200余名教师踊跃咨询，诸多问题得到有效解决，产生了极强的拉动作用。目前，学校已形成了以讲座论坛、书面论坛、网上论坛、研讨论坛为特色的名师辐射网络，有效带动了学校教师队伍的整体水平的提升。　　
（二）和谐高效的课堂文化
课堂文化是指在课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。过去，我们发现，教学现实中存在着许多不和谐的“音符”，如不平等的师生关系、教师滞后的教学理念和方法、随意的教学行为，这些都严重制约了课堂教学的效果。自1997年开始，学校课堂教学改革迈出了实质性的步伐，广大教师向40分钟要质量，向课堂教学要效益，在课改的舞台上作出有益的尝试：学校先后多次组织人员到济南、贵阳、西安、北京、武汉、天津、上海、杭州、加拿大、英国等地听课观摩，将先进的外来经验与学校实际相结合，积极稳妥地推进课堂教学改革；通过实施教学顾问制，不定期在全校范围内举行公开课活动和课改培训班，邀请市、区科研人员担任教学顾问，将最前沿的教育理念引入课堂，使教师与专家直接对话，实现提高；学校还通过推门听课制度、教学常规检查制度，加强监督，增强教师课改的紧迫感；通过开展学生问卷调查，关注学生需求，建立“自下而上”的反馈机制，促进广大学生养成“自主学习、主动探究、反思质疑”的良好学习习惯。这些都对提高课堂教学效益、转变教学方式起到了重要作用。
（三）极具校本特色的课程文化
多年来，学校充分利用人力资源优势，在强化基础课程的基础上，以拓展型课程和研究型课程为突破口，开发出一批具有实验小学特色的课程。像校本课程《书法》让孩子们明白文字的世界里不只有键盘，还有价值更高的中华书法！学习书法，不仅有利于学生提高自身素质、修养身心，而且对于传承、传播中华书法传统文化同样有着不要估量的深远意义；《蒙元文化校本课程开发》让学生们从小懂得蒙元文化是中华文化的重要组成部分，是内蒙古地域重要的精神财富；《葫芦丝、口风琴》给他们创造一个音乐熏陶的环境，提高自身音乐的修养，让孩子们感受音乐震撼人心的强音和悲伤哀婉的旋律；《趣味生物》将知识性和趣味性融为一体；《舞动晨曦》晨诵本，让诗歌开启孩子们一天的生活，让孩子们的生活多一份诗意；《远离危险，珍爱生命》以例引理，图文并茂，成为学生规避风险、增长知识的得力助手。经过不断的调整和充实，学校已初步建立起一整套符合国家课程改革要求，具有学校特色的学校课程体系，形成了一支具有课程开发能力和课程整合能力的教师梯队，建立了相对齐全的课程资源库，为落实学校育人目标，培养和谐发展的高素质人才起到重要的支撑作用。
（四）充满内涵的书香班级文化
走进教室真是书香扑鼻，有真我风采展示，有阅读之星评比，有阅读心语征集……各班还设计了自己的读书口号“读一本好书，交一个好友”、“读万卷书，行万里路”……一句句口号是那么鼓舞人心，让无声的墙壁也开始与学生有心灵的交流。每个班级书架上图书琳琅满目，孩子们享受文化大餐可以做到唾手可得。每个书架都设计了自己响亮而动人的名字“智慧泉”、“金钥匙”……每个书架的名字都意蕴深刻，饱含着浓浓的书香，充分显示了小书架的大作用。
四、以育人为宗旨，建立典雅的环境文化　　
物质文化是一种外显的直观文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。近年来我们因校制宜，精心设计，通过学校建筑造型、绿色植物造景、人文景点设置，让一山一水会讲话、一草一木有思想、一墙一景即文章。
学校共有四座教学楼，分别是和苑、慧苑、雅苑、馨苑。慧苑，意取“慧者，心系于事”寓意全体教师心系教育，不断追求，不懈探索，开启学生智慧大门，为学生终生发展奠基。雅苑，意取“高尚，美好”寓意陶冶师生的高尚情操，全面提高师生素质。馨苑，寓意培养师生高雅情趣，为师生提供温馨的生活环境。和苑，意取“和谐发展”，寓意人与人、人与自然，及世间万物的和谐。四座楼集中体现了我校“以人为本，和谐发展，追求卓越”的办学理念，这也是实验小学的魂。中国人特别推崇和的思想，在学校这个微型社会中，在这个培养国家的未来的地方，我们更把和谐教育当做我们的使命。
今天的实验小学校园皂角盈绿，雕塑林立，具有超越自我风格的学校大门，凸显了学校深厚的历史文化底蕴。校园内，乔、灌、草多维度地铺开来，集美观、实用、育人于一身。尤其是地质园内，流露着历史的沧桑，孔子、张衡、李四光、周恩来传递着圣人先师的思想和中国文化的博大精深，展示着实验小学文化的精髓和实验人的向往追求。
校园墙壁文化是我们打造校园文化的亮点，让墙壁与师生对话，让师生在墙壁明智，这是我们的共识，也是我们的行为。学校四座楼的楼道建立的“班级文化长廊”成为校园内最靓丽的一道风景线，“长廊”分44个版块，每班一个版块，每个版块又分“班级采风”“每日一首”“温馨提示”“今日格言”“信手涂鸦”5个栏目，由学生定期撰稿，定期更换，自由发挥，自主创作，它已然成为实验小学孩子们精神文明建设的重要基地。
学校还积极开展寄宿文化锻造工程，使学生在寄宿生活中体味到家庭的温暖，感受到集体的力量，在丰富多彩的活动中学会独立生活，学会与人相处。公寓中，学生们为自己宿舍定名的状元居、益智园、卧龙轩、望远斋、北大驿站等各具特色的名称，“一屋不扫，何以扫天下!”“身居陋室，心忧天下!”，学生宿舍里这些自勉的词句，集中展现了实验小学学子丰富的内心世界、开阔的知识视野、高境界的精神追求，成为独具特色的实验小学宿舍文化。　
总之，高品质的学校文化是学校物质文明、精神文明和政治文明建设的总和，是学校赖以生存和发展的需要，是一项长期、细致的系统工程。在这项工程的建设中，物质文化建设是基础，精神文化建设是核心，管理文化、校园行为文化建设是保障，它需要因地制宜、与时俱进、特色发展。今后，我们将在全面审视学校文化的基础上，寻找学校文化新的生长点，使其成为深入实施素质教育，促进学生发展、教师发展、学校发展的强大力量。
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