央提出实施“素质教育”已有数年，但目前仍存在着“轰轰烈烈宣传素质教育，扎扎实实搞好应试教育”的现象。之所以如此，根本的原因在于素质教育这一崭新的教育模块，需要建立在新型的文化基础之上，需要有新型的校园文化作为其支撑和依托。因此，要实施素质教育，必须进行校园文化建设的创新。基于以上认识，我们提出和选择了“校园文化建设创新的认识与实践”这一课题。
一、研究的基本思想：围绕一个中心，建构两个平台，解决三大问题，突破四个重点
首先，我们认为校园文化建设创新课题不能是纸上谈兵。正确的做法是理论与实践紧密结合，这是我们选取研究思路的原则之一，简称为“结合原则”。
其次，我们认为校园文化建设创新课题的研究，必须为现时代的教育改革服务，具体而言，必须为全面推进素质教育服务。这是我们选取研究思路的原则之二，简称为“服务原则”。
第三，我们认为教育科研也存在一个成果转化问题。因此，我们在进行校园文化建设创新课题的研究时，一定要考虑研究结果的可操作性、可转化性，使之转化为现实的教育力量。这是我们选取研究思路的原则之三，简称为“转化原则”。
据此，我们选定本课题的基本研究思路是：围绕一个中心，即校园文化建设创新要紧紧扣住为实施素质教育服务这个中心；建构两个平台，即指导校园文化建设的思想观念平台和实际发挥作用的素质教育平台；解决三大问题，即解决好校园文化建设创新的认识问题、本体论问题和实践论问题，也就是解决校园文化建设创新“为什么”、“是什么”、“怎样做”这三个问题；突破四个重点，即通过本课题的研究，争取在形成本校校园文化的特色上有所突破，在校园文化建设过程的创新上有所突破，在建构校园文化系统的模块上有所突破，在校园文化要素与教育活动的融合上有所突破。
二、关于校园文化“内核”的创新
什么是校园文化的内核？我们认为，校园文化的内核，就是校园文化中最深层的、决定整个校园文化各方面物质的东西，它在校园文化活动中起基础性作用，即基本的“教育关系”，包含教育资源分配关系和教育过程中结成的人与人的关系。小学内部的教育资源，主要是指教师的精力、时间及其对学生的爱心和关心。中小学传统的教育资源分配机制，往往是不自觉地移植了经济活动中的效益原则，即资源投到哪里最有效益就向哪里投，追求利润的最大化。在升学教育占主导地位的条件下，教师把自己的时间和精力主要耗费在那些基础较好、接受能力较强、比？“听话”的学生身上。再谈教育过程中结成的人与人的关系。教育过程中最基本的人与人的关系，是教师与学生、学生与学生之间的关系。教育过程中的人际关系是教育资源分配方式决定的。在升学教育主导下，学生的考试成绩决定着他在教育过程中与老师和同学之间的关系。考试成绩好，就会受到老师的青睐，同学的羡慕，就会成为“人上人”，反之，则成了“人下人”。无论是“人上人”还是“人下人”，都会使小学生幼小的心灵受到扭曲，从而妨碍其正常发展，甚至影响其一生。
对校园文化内核的认识，目的在于改变不合理的、不利于实施素质教育的关系，建立符合学生素质全面发展的新型教育关系。怎样建立？就是要从利益驱动着手，改变原有的教育资源分配方式，最终形成新型的学校教育人际关系。
我们面临的问题是：如何使实施素质教育的要求转化为广大教师的行为习惯？这是当前校园文化建设创新的一个根本问题。解决这个问题靠什么？一是形成机制，二是制定政策，三是转变观念。
第一，建立新的评价机制，使激励目标与素质教育要求相一致。从系统动力学的观点来看，造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此，我们要改变教育工作的评价标准，把教师因培养出学习尖子、带出高升学率的班级而受奖，改变为因培养了高素质的班级而受奖。对于学生，也要建立综合素质评价体系，改变只要学习成绩（下转第23页）好就可“一俊遮百丑”的现象，形成激励学生素质全面发展的机制。
第二，将激励渠道多样化，满足教师不同的发展需求。学校根据不同的教师，以及他们在实施素质教育中做出的不同贡献，给予不同形式的激励。
第三，转变教育观念，建议调节教育关系、指导校园文化建设的思想观念平台。改善现存的教育关系，创建有利于实施素质教育的校园文化，思想观念的更新是先导。因此，我们在全体教师中开展了教育思想的大讨论。实现五个转变：一是在教育的培养目标上，由仅仅向高一级学校输送学生，转变为提高学生的全面素质；二是在教育对象上，由仅仅面向少数尖子学生，转变为面向全体学生；三是在教育内容上，由单纯注重智育，转变为德育、智育、体育、美育并重；四是在教育要求上，由“一刀切”转变为“因材施教”，注重学生的个性和特长；五是在教育方式方法上，由机械的训练转变为让学生主动地、生动活泼地发展。这五个方面的转变，其核心是面向全体学生，面向每一个学生的全面素质。
三、校园文化活动模块的创新
如前所述，校园文化模块是使各种校园文化要素有序地、有机地组织起来并发挥作用的一种框架结构，也是各种文化要素作用于主体所形成的一种稳定的运动状态。在校园文化建设过程中，只是进行了物质要素、制度要素、认知要素和精神要素的建设是远远不够的。我们在校园文化建设过程中，把更多的注意力放在了校园文化活动模块的创新上。我们的基本做法：以丰富多彩的教育活动为主线，将各种校园文化要素贯穿起来，构成某种素质的教育面，再由各种素质教育面组合成为素质教育体，从而使整个校园文化成为一个有机的素质教育平台。
校园文化建设创新方面的探索，还有一些理论与实践问题需要我们进一步的研究和探讨。例如，如何沟通校园文化与社会文化，使校园文化更加贴近真实社会？最近我们开通了“学生社会问题咨询电话”，就是想在校园文化和社会文化之间架起桥梁，使孩子们在社会文化中也能健康地发展。
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