创建和谐校园是为了落实科学发展观，践行以人为本的理念，实现学校和谐发展和全面进步。而创建和谐校园需要和谐校园文化的支撑。当今社会存在不少消极因素和腐败现象，存在许多不利于青少年健康成长的负面文化。青少年学生的生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。有的学校只重视物质文化的建设而忽视精神文化的建设；只注重学生智力因素的培养而忽视非智力因素的开发；只注重思想认识的灌输和道德行为的强化而忽视间接情景的暗示。这些现状要求我们加强和谐校园文化的建设。因此，和谐校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。

在和谐校园文化建设的过程中，每个学校应该充分挖掘自己的文化资源，建设和创造自己独具特色、具有顽强的生命力和感染力的校园文化，并且不断加以充实和提高，使之成为学校教育教学活动的亮点，形成办学特色，为学校教书育人服务，为社会先进文化的发展服务，充分发挥校园文化的育人功能

“建设和谐文化是构建社会主义和谐社会的重要任务，社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本” 。而和谐校园文化是和谐文化的重要组成部分，因此，我们必须充分发挥社会主义核心价值观体系的指导、引领和整合作用，加强和谐校园文化建设。

早在党的十六届六中全会《决定》中就指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容”。社会主义核心价值观体系是一个内容丰富、层次分明的完整体系。它对和谐校园文化建设的指导、引领和整合作用，主要表现在：马克思主义的和谐思想是引导和谐校园文化建设的总的指导思想；中国特色社会主义共同理想是凝聚和谐校园文化建设的一面旗帜；以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是开展和谐校园文化建设的重要内容；社会主义荣辱观是衡量和谐校园文化建设成效的重要标准。因此，和谐校园文化建设必须以社会主义核心价值观体系为根本，不能简单地以社会主义核心价值观体系取代和谐校园文化建设，而应努力构建一套以社会主义核心价值观体系为指导的、符合实际的和谐校园文化。

教育是先进文化的重要内容。为建设中国特色社会主义的总体目标提供思想保证、精神动力和智力支持，促进人的全面发展。教育具有先导性、全局性和基础性的战略意义。

一所好学校，就是要确立和创造一种能够使学校能使全体师生员工能够共同认同的核心价值观念和使命感、奋发向上的文化氛围、推动学校改革发展的校园文化。

校园文化是指学校领导、教师、职工和学生共同创造与享受的各种文化形态的总和。它有着极其丰富的内涵。

校园领导文化。

主要指学校的领导成员反映领导学校教育教学实践的观念意识，是客观的领导过程在领导成员心理反映上的积淀，包括价值观念、思维方式、专业水平、管理技能、行为方式、工作作风和道德修养人格魅力等等，涉及对学校领导权力本身的认识、权力运行方式的确定、领导的方法论以及领导的价值观念等。学校管理者是和谐校园文化建设的倡导者、领导者、协调者。他们的一言一行都起着示范、导向的作用。学校领导注意提高自身的修养和管理水平，通过自己的言行来感染和激励教职员工，树立起崇高的威信，把办学理念和办学思想通过各种活动加以渗透。他们不仅要以高尚的人格魅力、无私的宽阔胸襟、高昂的工作热情感染人、凝聚人、激励人、引导人，而且还要统一全校师生员工的思想行为，要有集众人之智慧的思想作风，要在全校师生员工中倡导一种文化意识和精神，要有明确的要求和得到全校师生员工的认可，从而建立一种温馨、和谐、积极向上的学校人际关系，形成团结一致、齐心协力的工作态度和群体意识，激发每一个人的潜力和集体的智慧。

    校园领导文化应当是一种先进的文化，应当反映时代的潮流。 领导文化又是为人民大众服务的文化。校园领导文化会受到整个社会文化的影响，而社会文化有一种沿袭性，领导文化正是在这种沿袭中不断积淀形成的，作为学校领导者必须自觉地进行继承。校园领导文化必须得到学校师生员工的认同，只有得到这种认同的校园领导文化才是学校发展所需要的，也才能发挥其作用。因为校长的改革意识决定着教师群体意识，决定着学校发展和改革的方向。只有校长形成改革的理念，才能提出正确的目标，制定出合理的依法治校策略，才能成功地指挥教师在教改的大潮中扬帆远航，勇往直前。

所以要形成有权威魅力的领导文化风格。学校管理者是和谐校园文化建设的关键。学校管理者要认真分析研究本学校固有的文化特征，找出学校的优良传统和不良习惯与作风。正确认识现有的校风、教风、学风，深入了解师生员工的文化观念、价值观念和思想要求、行为习惯，正确分析管理观念和管理方法，摸清学校的人际关系，从这些方面把握学校的文化特征，以先进的教育理念、科学的人文精神、高雅的情趣品位来设计、规划校园文化的各项要素，建设和谐校园文化。

学校制度文化。

主要指组织机构、各项规章制度等，是学校管理的重要手段，它体现了管理思想和管理风格。校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。制度的制定必须与学校的办学理念和办学价值导向高度一致，相互依托，充分体现以人为本的原则，体现教育的本质和规律，保障学校的科学有序发展、内涵发展、和谐发展、持续发展。

建立规范有序的管理机制是学校制度文化的核心内容。 校园制度文化建设，其目标就是要塑造学生健全人格，培养成为个性健康发展的适应新世纪社会生活的有用之才。

在校园制度文化建设中，学校领导集体具有极为重要的示范作用。作为处于指挥、协调、控制学校教育教学活动中心的学校领导，它在学校组织中的作用是巨大而又极为重要的，无论是对组织还是对组织内部的成员都有着成败优劣的影响。

教师群体作为制度建设的设计者和执行者、作为校园文化活动的领导者、组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园文化的建设和发展水平。因此，在校园制度建设中，要重视提高教师的综合素质，加强职业道德教育，转变传统观念，与时俱进，不断提高自身素质。同时，要发挥教师群体学校制度文化建设的主体力量作用，让教师拥有关及学校发展决策制订的参与权和对重大事件的质询权。

加强学生管理是制度文化建设的重要组成部分。学生自我管理与学校文化制度建设紧密联系。学生是被管理者，同时又是自我管理者。一方面，学生自我管理的内容受学校各项管理制度的影响，另一方面学校制度的科学性与可操作性直接影响学生自我管理的执行水平。学校制度应为学生自我管理提供一定的空间，教师尤其是班主任的民主性则给学生的自我管理提供了可能。因此，学校制度文化建设中的管理制度必须是学生能够接受的制度文化，能够渗透到各科教学之中，体现在学校各项教育活动之中。

只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。

学校物质文化。

创建健康优美的校园环境，主要指学校的教育教学环境、设施、设备等，属于校园文化的硬件，也叫校园显性文化。在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提，因此，物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。校园的一草一木一砖一石等等都应该成为历史沿革、文化积淀、传统承递、办学特色的显性标志。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。

校园环境建设要通盘考虑教育教学的需要。整洁、优美、品位高雅、错落有致，特别是人与自然和谐的形态，更要注意提升校园风貌中的文化含量。着力体现学校发展历史文化的延续性，体现学校与时俱进的文化品格，体现以人为本的办学理念。如在教学楼内开辟作品栏、精品屋、特长展示等，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明，让学生在特长展示中充分表现自己的思维和想象，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。教学区、活动区的设计要相对独立，各有特色，相互辉映。如在教学楼和教室布置著名科学家和学者画像，著名的治学和教育的名言警语，书写催人奋进的标语，如校训、校风等内容，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题，在主要的体育活动场所，要塑造以体育运动为主题的雕像、标语等，这样使人身处不同的功能区便有着不同的感受——在具有浓郁的学习气氛的教学区便激起学习求知的欲望，身处热闹非凡、加油声此起彼伏的运动区便身不由已加入到运动队伍之中。要做好校园的净化、美化和绿化，时时保持校园环境的整洁，对校内道路、活动场所以及绿化区进行统一规划。

校园精神文化。

校园精神文化是学校文化的核心内容，也是校园文化追求的最高层次。它主要包括学校的优良传统、教育规律和被大多数人认同的文化观念、价值取向、生活信念等，它是一所学校本质的、个性的、精神风貌的集中反映，是学校发展的动力。

校园精神文化集中体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；既对学校成员的心理发展具有保护作用，也对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御作用，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯、文明素养等方面的表现。    人际关系是一种高级形式的校园文化，直接影响和谐校园文化建设，影响教育效果和教学质量。良好的人际关系不仅可以使学生全身心地投入学习，促进学生奋发向上，健康成长，还可以形成良好的集体意识。因此，作为教育工作者的我们，应该有目的地引导学生克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，提倡同学间团结友爱、互相尊重、互相帮助、互相督促、共同提高，同时要重视学生的心理疏导，引导学生建立宽松健康的人际关系。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、教师与家长之间的关系、学生与学生之间的关系、学校与社会之间的关系等等。

师生关系是学校教育过程中最基本的校园人际关系，无时无刻不在影响着教育过程和结果。作为教师，从事业出发，互相理解，求大同，讲究群体意识，团结合作，建立起良好的协作关系，为学生树立榜样。要具有较高的师德修养，热爱学生，尊重学生，做学生的知心朋友，要善待每一位学生的过错，以发展的目光看待学生，还要敢于承认错误，以理服人，取信于人，做学生的表率。另一方面，要求学生尊敬教师，勤学守纪，只有在此基础上，才能建立起和谐的师生关系，出现乐教乐学的生动局面。

校园文化是有文化品位的学校领导带领有文化素养的全体师生员工共同创造的成果，也是学校全体师生员工长期碰撞融合的结晶。每所学校都有属于自己的校园文化，每所学校也都在不断给属于自己的校园文化增加扩充新的、深的内涵。

形成多元文化有效融合的格局。

同当代社会发展的必然趋势一样校园文化建设必然走向多元文化有效融合的格局，一方面这是受当今中国国情的影响，另一方面这是上海这座现代化国际大都市发展的需要，同时外地教师的引进、外地学生的涌入，尤其是国际部的发展壮大等等校园主人的多元组合都势必带来不同文化的碰撞、摩擦与冲突。存在有其合理性，但要想促其发展，必须先促其融合。可见，多元文化的存在是文化融合的前提,经过融合达到多种文化的互相交流，互相沟通，互相尊重，互相补充、汲取，进而创造出新的校园文化，使多元文化并存具有其必然性和合理性的互动，成为促进学校在新时期发展的宏观背景。

融合的前提是尊重差异，学会包容。和谐的校园文化不仅表现矛盾的统一性，同时也表现矛盾的差异性,和谐文化不是单一单样的文化，因此校园文化建设不能搞一刀切，必须承认文化的差异性，求同存异，使各民族、各国各地区、各群体之间的文化共同前进，和谐的校园文化就是在这种交汇中不断丰富和发展的。融合的关键是要坚持主流文化——中华民族的传统文化。所以，坚持发展传统文化是校园文化建设的生命体。只有把传统看成是多元的复杂丰富的结构整体，才能以广阔的视野涉猎对其不同层面进行研究的成果；只有在这同时又把传统的看成一个生命整体，才能以精微的洞察找出其生生不息、穿越时空的精神内核。传统的统一而又多元的特性给了我们今天如何在中西古今的文化交流、冲突、融会中走我们自己的道路的基本思路，这就是我们必须立足这个传统，她是我们的摇篮，是我们的根据地，是我们的木筏，是我们的出发点。一句话，校园多元文化融合格局形成的核心是在把握传统精髓的前提下对多元的文化进行整合，使外在的文化现象内在于我们传统文化生命的精神。

形成和谐校园文化的有效途径——精心开展文化活动。

上述五种校园文化最终要通过具体的表现形式来展现，所以在树立终身学习理念的基础上要精心开展文化活动来内化转化成集体和个人的文化行为。可见校园文化活动是校园文化建设的主要内容。学校教育的最终目的是为社会培养大批有知识、有能力、有良好人格和个性的人才。相对而言，课堂教学是一种共性的教育活动，而校园文化活动则可更充分地使学生施展才华，发展个性。通过各种活动，使学生身临其境，发展兴趣爱好，发挥特长，并在各种创造性活动中挖掘学生个体的潜在能力，充分认识自我，克服心理障碍，增强自信心。

    组织丰富多采的校园文化活动是校园文化建设的一个重要方面，学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活。限制、禁锢青少年的兴趣爱好，就不能让他们分清真、善、美和假、丑、恶中摒弃糟粕，吸取精华。如果学校不能满足学生的正当要求，学生的课余生活单调、枯燥，那么，各种错误的、庸俗低级的东西，就会乘虚而入。

     校园文化活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、入团仪式教育系列，文化艺术节、科技节、体育节系列，演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛教育系列。通过一系列教育活动的开展，寓教于知识，寓教于竞赛，寓教于娱乐，陶冶学生情操，锤炼学生品格。

    学校要通过各种多样的活动和生动活泼的形式进行美育教育，如组织学生阅读古今中外的优秀文学作品，开展书法、篆刻、摄影、集邮、演讲、百科知识竞赛；组织文学、艺术、科普小组等活动，以丰富学生的课余文化生活，陶冶学生的情操，提高学生的精神境界、文化素质和审美能力；组织学生参与社会的各种实践活动，如南京、北京等地的文化远足活动，不但提高了师生考察研究能力，而且强化了师生的公民意识。学生的文化素养越高，审美能力越强，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影响，精神生活也就越文明健康。

    通过开展丰富多彩的校园文化活动，把科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义精神渗透到各类活动中去，既丰富了学生的课余生活，又净化了校园的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。加强建设课余文化，丰富学校校园生活。

综上所述，落实社会主义核心价值观，营造和谐的校园文化环境的终极目的就是育德育文育智育人。育德是灵魂——立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程。育文是底蕴——与时俱进地培养城市精神、塑造新形象，增强软实力。育智是素养——深入推进素质教育、全面提高教育教学质量。育人是本质——树立第一资源的思想、大力培养创新型人才。教育是和谐社会的重要基础，是人生的起跑线，涉及千家万户，惠及后代子孙，与人民群众最关心、最直接、最现实的利益休戚相关，是当前突出的民生问题。营造和谐的校园文化环境是解决以上诸多问题的重要载体。