文化wi能和r值渗透到学科救学中，不在于追求知识和理论的高深，而在于让文化所物化出的一种^文精神形成浸润b是滋养情操的感化。这样做

的目的，是让学生在知识和文化之间相互变融，在情感和精神之问互为体会，在意识和意志之问互为升华。H文化促知识，用精}rj+伦理+bUhf提升人的思想境界和道德品格，形成远行的能力。

    文化注^学科教学，将促使学生止自己的主观意识在思维上突破原有单一的知识格局·文化作用于课堂教学，将促使教师用-f.IW极的理性富有晴感的创新意志去挖掘学生生命的潜能。文化的价直在教育活动中的謦透，是对教育的过程和方向从根丰上的提升。同时，文化的物化还将对人才的潜能和意志的J形成产生精神上的升华，耔促使教育的内涵发展更具时代性；促进教育的凡文愿景有更tWJ发展空间；促进教育的过程更加^性化，使各学科教学更^U体会到动态社台的人文精神和教育跟fiH社会应k挥的怍用。

  教育对于社台的责任而言，应有种庄严的使命，其凡才的培养目标应是知识m博、创新能力强志存意远行为端庄谈吐优雅、举止洒脱、胸襟开阔的谦谦君子和翩翩绅士。这种人文意识的珲性把握，是把受教育者培养  尽管各级各类救育的任务有所不同，但培养学生的高尚人格，让学生学会做事与做人的准则盈待人处世、交新和应变的能力，即培养学生对自我和他人，国家、社会、事业的尊重的文化素质的思想却是井同的，园此，将学科的教育、教学挂^文化的园子，促进各级各类教育对社会的协调发展，使其既能体现时代的诉求，又能促进教育的人文精神，井在兴趣和爱好巾，在明确的学习动力和创新意识中激发学生对知识和其所表达的精神的渴望，从文化上对人的心灵进行美好曝望的开发。

  教育的这种责任与使命，其实就是要在教育的功能上提升一种文化品位，而文化融A教育正是文化育人，队文化人队文养心的“化成天F”（《易

经’）的目的。这种人文的教化，正是一种^化。而人化卫是教育要把握的一种规律，即文化育人之“道”。正像《中庸》所言，。修遭之谓教。遭也者，不可须臾离也”。“教育不仅要谋食，更要谋道”（兰可枘），这种教育所历练出的品质，正是人在牡台上安身立命和社会要表达进步属性的根本。