文化是一种精神期待，学校校园文化是一种持续的教育力量。在 学校文化建设中，教师既是学校文化的创造者、营造者，又是学校 文化的传承者、弘扬者、更新者和发展者。没有教师参与建设的学 校文化，学校文化建设就没有了土壤，就成了“无源之水，无本之 木”。教师和学生是学校文化建设的主体。 个问题，在校园文化建设规划整体建设中，学校领导应注意把教师主体作用体现在学校文化建设过程中，学校校园文化建设表现的几个特性。
   第一，民主性。学校校园文化建设过程中要注意增强教师主人翁意识，尊重他们的民主权利，听取他们的意见，反映他们的意愿，调动他们参与文化建设的主动性，发挥他们的创造性，才能使现代学校文化建设富有生命力和活力，取得扎实的成效。同时，学校文化要体现“以人为本”的思想，要体现时代特征和先进性，也必须突出教师在学校文化建设中的主体作用。
   第二，生成性。生成性就是教师主体对学校文化的延续与维护作用。现代学校文化建设的过程，是先进文化植入的过程，是继承传统文化的培育过程，是师生积极主动的内化过程，也是对多元文化的融合过程。这些过程强调了教师在学校文化建设中的感染、体验、交流、合作，也强调了学校采取的各种形式的主导、渗透，主范、熏陶作用，这不是简单的照搬，这是一种培养、教育、转化、生成的过程，最终通过教师的主体的选择，吸取精华，不断形成并延续学校文化中富有个性的、先进的内容。
   第三，发展性。学校校园文化建设是一种扬弃与创新的过程。学校文化不是封闭的、静态的，而应是开放的、动态的，不是单一的而是多元的，因而它的建设过程不是一种仿生，而是一种创新。因此，学校文化的建设要不断调整、充实、丰富和发展，以适应社会文化的时代要求和主体的内在要求。这种发展的过程，既要不断强化教师的认同，又要不断促使教师反思与变革，使他们在认知、情感、行为等方面与新的学校文化融合。
   除以上三方面外，在学校校园文化建设中，还要关注教师的终身发展。终身发展应该有三个层次，最低层次是教师能够成为一个合格的、胜利的教师，能够满足学生需求的教师，同时自身也满足于目前的物质生活和精神生活水平。中间层次是能够成为一个良好的骨干教师，同时，自身不仅满足于目前的物质生活和精神生活水平，还追求教师在教育教学工作中的个人价值的实现，也就是追求自我发展和自我实现。最高层次是追求自我超越的学习型教师，或者说是成为一个学者型的教师。由此，我们可以看到，在学校文化核心价值观的指导之下，从教师终身发展的角度看，教师在其形成教师文化的同时，也对学校文化的重组或重塑起着重要的、全面的作用。而从学校引导的角度看，我们必须找到一个切人口来引导教师，这个切入口在以前是科研课题和教研课题的开展，而在今后，就是校本教研的逐步展开。文章版权已有转载请注明文章来源:艺馨校园文化设计公司(网址：http://www.shifanxiao.com.cn/) 公司服务项目有： 文化走廊设计 校史馆设计 文化浮雕设计 校园景观设计 校园亭廊设计 校园雕塑设计 特色专用教室设计 校园大门设计 等.转载请务必保留链接并注明出处，否则追究法律责任.