校风的特点较之校风的定义及作用更明确一些，大致可以概为五个“统一”。（一）有形与无形的统一 这是校风存在形式的特点。校风存在的形式，既是有形的．是无形的。有形的校风是用文字或其他物化标志固定下来的规鞋一般学校都有以文字形式固定的校训或校风，只不过有的学校特：是一些名校概括得准确、恰当一些。无形的校风是没有明文规定。可以感受到的心理气氛或为社会认同的稳定风气。如北大的学术主作风，南开的日新月异之风，山东大学的朴实厚重等等，都属无形的校风。对这些校风学校一般没有用文字的形式明确予以定，但却在教育教学实践中要求学校成员能够这样做，因而实质也是该校的校风。（二）稳定性与发展性的统一 风一经形成，就具有相对的稳定性。它能够在各种场合影学校成员的行为，而且，尽管学校的成员会不断流动，但校风稗然会绵亘持久地存在下去，不因人事变更而经常改变。当然，被的稳定并不是凝固不变，任何校风都会由于内外条件的变化而不发展，不断充实，因而校风也有发展性。（三）规范性与自觉性的统一    校风是一种特殊的学校规范，有控制师生行为的作用。部分学校成员，还未把校风内化为人格的一部分，还不能自觉践校风，但在行动上却石能不按校风的要求去行事。因此，新学，新教师调入，很快就能受到校风影响而与原有师生一致起这就是校风的规范作用。校风的这一特点，既保持了校风的瑶性，又促进校风的延续和发展。校风的自觉性是指当校风内化，校成员的人格特质以后，学校成员就会自觉地去实践校风。风的这一特点，使得学校成为向社会宣传文明、传播文明的重地。