一、改善育人环境

 

 

 

环境是校园文化建设的基础，是骨架，是校园文化附着的根本。上面我所提到的“起点”的高低问题，就是基于校园环境的基础条件的层面上提出的。环境建设有一定规模的、正在建设中的、有待改善的、还比较落后的，这就需要结合自己的实际选择起点。根据西城小学的实际，我们认为我们有能力、有把握争取到各方面的支持。所以，我们就将起点定在了改善学校育人环境这一层面上。那么，可以选择这一起点的学校就要做到努力改善硬件建设即校舍和校园场地建设。

 

 

 

作为校舍建设，不依托项目资金是做不了的，我们最多能做的就是出一定的拼盘资金。所以这里就不多谈，我这里主要想谈的是关于校园场地的建设问题。城市学校，都面临着学校间办学条件相差很大，改善办学条件，任务极为艰巨问题，作为一名校长，必须保持着有问题，才能让我们产生工作的动力；有挑战，才能给我们创造机遇的十分乐观的态度。常言道：“不哭的孩子没奶吃”，我们有问题，就必须大声地喊，大声地“哭”，要让人民群众听到，要让党委、政府，村“两委”听到，要让我们的主管部门听到，要让社会团体听到，否则谁也不了解我们的困难。我们就是做了这样一位爱“哭”的孩子，到处“哭闹”，假如没钱给我，就是给我石头、砂子或出几个劳力都可以，我都要。这样，采取了几个“一点”的方式，改善了我们一些学校的办学条件。我给大家举几个我们这样“哭闹”后改善了学校办学条件的例子。 

 

 

 

我们之所以能够通过这种渠道，有效解决了基础设施建设的问题，这主要是建立在对学校建设问题的汇报、求助上。我们始终坚持了这样一个原则，就是实事求是，锲而不舍。每一个汇报，对求助对象不能狮子大开口，下手不能太狠，不要才开口就将别人吓了一跳，这样的话，工作是肯定不会有效果的，而是要有凭有具，要充分做好预算，充分准备好所有的可行性材料，单用语言来说服人还不行，更主要的是要用事实来说服人，要让被求助对象感觉这人确实是需要帮助，而且不帮助还不行，这样我们才能达到目的。

 

 

 

我经常喜欢跟我们的校长说一句话，“作为一名校长，不一定要什么都懂，什么都会，关键是要有发展的意识，要有为教师专业成长和学生的学业成长提供必要的设施、设备的意识。用我们的土话说就是我们不一定都要会拓土基，但我们一定要会做土基模子，教师的土基拓得正不正、好不好，就取决于我们做的土基模子的质量。”但要做好土基模子，我们首先就是要有做的意识。意识很重要，因为意识可以决定行动。劳动是需要工具的，常言说“千斤不如一撬”，要想让我们的老师挑起重担，提高效率，就是需要这“撬”的工具，也就是说，我们要为他们做好土基模子。如果作为校长，连提供起码的劳动工具的意识都淡薄，那绝对是不行的。我们有很多学校，办学几十年了，学校收杂费了那么多年，到现在，没有添置过一套学生的课桌凳，没有添置过一套教师的办公桌椅，这不得不令我们反思。在这方面，我自认为我校的意识是领先的，我们的做法是有效的。说到这里，可能我们有的校长会在心里暗暗地想，你校每年有那么多的经费，你当然什么都可以做，你是站着说话不腰疼。但“蛇有多大洞就有多大”，我们的开支数目也是不小的，关键是要看你怎么挤，关键是看你怎么认识，如果你是想一口吞下个金娃娃，那不撑死你才怪。我们添置、改善这些设施、设备，要有一个长远的规划，要把握好轻重缓急的界线。比如你的老师连教学常用的三角板、直尺都没有，这就需要即时解决了，在上报政府采购时你不能视而不见；你的学生坐的凳了几乎都是三条腿了，要马上解决，在上报政府采购时你也不能视而不见。这样一细化，你的思路就清晰了，你的规划也就出来了。近两年来，我校就是采用这种方法，逐步添置了学生课桌凳300余双人套，学生高低床100余张，为中心幼儿园更新了玩具，为各学校的教学楼安装了窗帘，还添置了一批图书、购置了一批电脑，为教师的教和学生的学创造了必要的条件，让师生能够借助一定的工具完成教学任务，提高课堂教学质量。

 

 

 

二、营造优美的育人环境

 

 

 

有一个故事说，从前有一户人家的菜园有一个大石头，到菜园的人，不小心就会踢到那个大石头，不是跌倒就是擦伤。儿子问：“爸爸，那个讨厌的石头，为什么不把它挖走？” 爸爸回答：“你说那颗石头喔？从你爷爷时代，就一直放到现在了，它有那么大，不知道要挖到什么时候，没事无聊挖石头，不如走路小心一点。”过了一些年，这个大石头留到了下一代，当时的儿子娶了媳妇，当了爸爸。有一天媳妇气愤地说：“菜园那颗大石头，我越看越不顺眼，改天请人搬走好了。”老公回答说：“算了吧！那颗大石头很重的，可以搬走的话在我小时候就搬走了，哪会让它留到现在啊？” 媳妇心底非常不是滋味，那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。 有一天早上，媳妇带着锄头和一桶水，将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土挖松。媳妇早有心理准备，可能要挖一天吧，怎么也没想到十几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗石头没有想象的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。其实，我们对校园的绿化美化，就如故事中的那个大石头一样，有的人只要一提起，就觉得那是前任校长就应该解决了的事情，即使有的地方不够合理，不够美观，也不想去改变一下，或是认为一提到校园绿化美化，就需要很多钱而不敢去改变它，所以几易校长，校园依旧，还是那几个石头，还是那几棵树，没人敢学故事中的那个媳妇，勇敢地迈出改造的第一步。其实完全没有这个必要，你移了前任校长栽的一棵树，拆了他建的一个花台，我想他不会小气到认为你不尊重他，你是在蛮干。我当校长这么多年来，我不知移了多少树，拆了多少花台，但我至今还没听人在背后说我是瞎干乱干的，这其中也可能有我改造一所成功一所的因素在里面。搞校园绿化美化工作是要有勤俭建校、吃苦耐劳的精神的，要有打持久战的心理准备，立竿见影的校园绿化美化成效是很少的。另外，开展校园绿化美化工作，作为校长要有很好的规划，要有自己的思想，要因地制宜，不能照抄照搬，要在充分了解周围学校绿化美化状况的前提下，结合自己学校的现状，确定好目标，体现出自己的特色，这样才能取得与众不同的效果。再次，绿化美化校园要为育人服务，不能简单地认为栽花种草就行，绿化要能体现“物育”的功能，比如说栽树你要栽得直，要成排成行，修剪要得体，要让植物展现它的体态美等，要让师生从中受到美的熏陶，享受学校的美景给他们带来的快感。

 

 

 

小结：没有一个好的环境谈不上育人；没有大胆的创新意识、创新力、凝聚力、教育管理能力、教育经营能力、教育科研能力谈不上育人；没有品牌意识，社会影响力、感召力、吸引力和竞争力的综合表现，也谈不上育人。

 

  

 

三、促进教师的专业化成长

 

 

 

随着新课程的不断深入，我们有许多老师陈旧的教学方法不能够适应新课程的教学要求的矛盾已经产生，从《教师法》看，教师是有进行专业培训的权利的，作为校长，就是要给教师培训的机会，要引导教师不断地学习，当然学习不一定要让他们在理论上有什么突破，要构建什么模式，关键就是要学习，要通过学习减轻教师的痛苦感，要给教师实现个人人生价值的机会。但我们的校长却恰恰在这点上做得不够好，教育局一安排培训名额，总是用教师紧，教学任务重的理由来搪塞，这是不恰当的，严重地说，我们是剥夺了教师的权利。大家都知道“磨刀不误砍柴功”的道理，但我们却为什么不愿意这样去做呢？在这方面，我是很开明的，只要有机会，有名额，哪怕派得再远，我都派。我每学期外派学习培训的数量均不低于30人次。去年5月份，我们组织了远程教育技术课赛，我就大胆地让他们观摩了三天。每学期要组织示范课教学活动，以此促进相互学习和加强交流。各位校长，促进教师的专业化发展，光是培训学习是不够的，还需要人文关怀，我们要多到学校和他们交流，多关心他们的生活，各位校长，教师是教学的生力军，我们不能亏待，我们要还他们的权力，促进他们的专业成长，于教师本身，于学生、于教育都是有功的，切不可因为人为的原因，阻碍了教师个人的专业成长。

 

 

 

小结：教师——是学生学习的引领者，是学生能力发展的促进者，是教学过程的设计者和评价者，是教育理论和教学工作的研究者。教师专业化成长必须经过长期连续的专业训练，教师的专业核心是教学设计，要有现代的教育思想，能理解学生，而且心理要健康，具有良好的师德，还要不断地反思，并积极从事教育科研工作。

 

 

 

四、营造书香校园

 

 

 

学校是培养人的地方。好的学校不但环境优美，而且具有浓厚的文化气息。学校文化的核心就是价值观，价值观决定人的思维和行为方式。培养师生的价值观，仅从课堂教学的单一渠道上获取资源是不够，我们必须努力在校园里营造出积极向上的文化氛围。中国的许多传统文化精髓都是在教导世人如何做人、守道、敬孝、求学，这是有很好的劝世作用的。我们西城小学，正是用这些经典的传统文化精髓来营造我们的书香校园的。自07年底开始，中心完小开展了诵读经典诗文，营造书香校园的活动。每天早晨，全校师生集体诵读《弟子规》，声势浩大，振奋人心，不但宣扬了传统文化，而且让学生在经典中领悟做人、做事的基本准则。活动得到了家长、社会的广泛称赞，效果十分理想。今年，我们又弄了廊道文化和桌面文化，以便孩子们更好的背古诗文。各位校长不妨可从这一方面作些尝试，通过打造书香校园，来提升我们的校园文化。

 

 

 

小结：书籍——是人类宝贵的精神财富，是经验教训的结晶，是走向未来的基础，是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。打造书香校园能够用阅读引领学生成长，能够用经典营造“洋溢书香”的人文环境，能够用传统文化精髓教会学生如何做人。让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长。以书激趣，以书培智，以书养性，以书育人。建设师生精神家园，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色。

 

 

 

五、开展校本教研活动

 

 

 

校本教研活动具有形散神不散的特点，活动形式根据各学校的实际工作情况而定，不拘一格，但核心目标是要解决学校教育教学中的实际问题。我认为，校本教研就是要让教师在教学管理、教学方法与实际教学效果的矛盾冲突中，通过学习、讨论、交流、反思的过程中来提升自己，解决问题，这个过程可以是集体合作探讨、交流学习过程（首选），也可以是个体学习研究的过程，但更多时候两者是相互渗透，分不出彼此的。我认为我们学校的做法很值得推荐给大家。我们的校本教研已很好地将教师培训、教学研究、教法改革、远程教育等工作揉合在了一起。各学校基于自身问题，认真开展研究活动，必须向中心校上报研究成果，要以成果促研究、促学习。通过近一年多的努力，我们在校本教研工作上取得的成果是喜人的。在里我想强调的是，校本教研不是加重教师负担，更不是玩花花哨子，作为校长，在思想上就要正确认识校本教研，如果只做表面文章，或潦草完事，那绝对是没有好效果的。我们要引导、督促教师开展活动，要注意收集成果，要让教师有成就感，这样才算真正意义上落实了校本教研活动。

 

 

 

小结：校本教研是从学校的实际出发，以教师反思性学习为主要内容，以案例分析、行动研究为载体，来解决学校发展中的实际问题，提高教师的教育教学能力。校本教研培训的方式：（1）讲座；（2）课例分析研究。校本教研的三要素：（1）以学习者为中心；（2）以教师为研究者；（3）以课堂为研究室。校本学习：（1）从观课中学习教学；（2）从日记中学习反思；（3）从行动中学习教研；（4）从教学中学习为师；（5）从交流中学习成长。

 

 

 

六、是加强常规管理

 

 

 

学校的常规管理涉及面广，细节工作多，是极易影响校园文化质量的重点、难点部分。处理得不好，外部环境再好的学校也不会受到好评；处理得好了，那是锦上添花。所以我们要注意处理好以下几方面的工作：

 

 

 

校风：勤奋进取关爱合作

 

 

 

教风：严谨务实博学创新

 

 

 

学风：自主乐学健体超越

 

 

 

建设班级文化和寝室文化：其实建设班级文化和寝室文化并不复杂，简单讲，就是要在教室里规范地张贴课程表、作息时间表，《小学生守则》，清秀整洁地出好班报，整齐地摆放课桌凳、卫生工具等。要在学生宿舍里张贴管理制度，整齐地叠好被褥、摆放好卫生洁具、鞋子等物品。要能给进入教室或学生宿舍的人以整洁、美观的感觉就行。

 

 

 

建设制度文化：所谓制度就是组织一系列成文或者不成文的规则，是组织成员日常行为的是非界线，制度的目的是有利于管理和提升组织的执行力。有人做过比喻，说学校就像一棵树，校长是树根，制度是树杆，学校的机构是树枝，叶子是老师，花是学生。整棵树的生长，要靠树根吸收营养的能力和树杆传输营养的能力来维系。校长很重要，制度也很重要，校长可以用制度来统一教师的行动，可以用制度造成激励机制。一所学校，制定一套好的制度可以反映出校长的智慧。好的制度是公开、可行、有效、激励的，校长可以用制度的刚性尺度去衡量每一位教师，达到就是达到，很公平。所以一所学校从出勤、质量等的常规管理到党、政、工、青、妇、少的组织管理，都应该制定一整套完整的制度，并注意不断修改完善，要让制度成为师生认可的行为准则，在制度范围内，形成共同的价值观，提高学校的管理效能。

 

 

 

小结：加强校园文化建设，就是促进学校的发展。学校的发展=校长的成熟+教师的成长+学生的成长

 

 

 

（1）成熟校长的特征和标志：求真务实，注重实践，有所为而有所不为，其思想和行为是全体教师的领袖和楷模，用自己的人格魅力来完成学校管理，促进教育发展。

 

 

 

（2）教师的成长：教师不是教书匠，而是教书育人的教育工作者，不是文明的春蚕，而是不但向专业化发展的生命历程，不断的学习成才。

 

 

 

（3）学生成长：我们不能把学生当成考试的机器，当成一个个接受知识的容器，应当把学生当成一个个鲜活的生命个体，让其快活地学习、健康地成长。

 

 

 

各位校长，校园文化是一个系统的有机体，是不可以对它进行割裂理解的，学校方方面面的工作，都是它的组成部分。从学校的办学理念，发展目标，校园建设，到教师的教学风貌，学生的行为礼仪，文化宣传，环境卫生，课桌摆放等等都属于它的范畴，学校的每一个细节活动都能体现校园文化。以上是我从学校没钱怎样抓校园文化建设上谈了自己的一些做法和经验，在座的校长中有可能还有比这更科学、有效的做法，有机会希望大家能给我指教。但作为校园文化建设上，我们确实只有努力做好学校的每一件细节工作，才能提升我们的校园文化，厚此薄彼是取不到好效果的。