一、课题提出的背景和价值
世界进入21世纪，我们面临的科技、知识、经济等方面的竞争与挑战日益激烈，这一切归根到底是人才的竞争，是国民素质的竞争。人的综合素质的核心是健全的人格，而健全人格的形成，有赖于一系列良好的行为习惯的培养。“要成才先成人”，就是说的这个道理。但是人与环境是相互依存的，人的观念、行为的趋向既来自其内驱力，也来自外部环境的诱导。作为第二课堂的校园文化，它的特征是教育非强制性的，而是通过诱导、激发、感染，来完成对学生人文素养和精神人格的塑造。在充满浓郁的人文气息的校园环境中，学生的身心接受熏陶，举止受到影响，并逐渐形成习惯，将种种美好的品行内化，形成个体独立的人格，从而影响到学生今后的人生，进而影响到社会的发展。无论是人文教育还是人格教育，环境都对人起着潜移默化的作用，小学生的可塑性强，所以创建良好的校园文化对于促进小学德育工作开展十分有效。
我校一向重视校园文化建设，处处体现人文性、时代性、特色性，正是有了这丰富的内涵，为我们进行此课题的研究创造了得天独厚的条件。而新课程计划也提出了这样的要求：“初步养成关心他人，关心集体，认真负责，诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼、向上等良好品质和个性品质，养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。”正是基于以上认识，我校决定申报“校园文化建设和小学生良好行为习惯养成教育的研究”这一研究课题。校园文化建设作为研究的自变量，从行为习惯培养入手，克服长期以来的德育工作存在的弊端，符合少年儿童发展特点，适应时代环境与形势。这一研究，从现实和长远角度看，无疑都具有极其重要的意义。
二、课题的概念界定、理论假设
（一）概念界定：
1、“校园文化建设”的概念界定
文化是一个“复杂整体”，它所包括的内容遍及人类的每一个角落。文化既包括人类的知识、信仰、艺术、法律等，也包括人类的生活方式、行为方式，以及人类创造的物质环境。如果将文化的内涵折射到学校校园之中，我们可以发现校园的每一项活动，每一个角落都渗透着文化气息，充满文化符号。
小学校园文化主要是指以小学校园为主要空间的文化，是学校精神文化、物质文化的总和，它包括显性课程和隐性课程两个方面。主要指各学科所传授的知识技能，思想观点，以及校园文化生活、校风、教风、学风、心理健康、人际关系等。
创建小学校园文化目的在于使校园密布文化符号，使学校处处蕴藏着素质教育因素，发挥育人功能，在孩子幼小的心田深深扎根，推动学生的个性特长得以在和谐美好、优雅的文化氛围下自由发展。
小学校园文化的教育功能有以下几个特性：1、教育性。2、审美性。3、渐进性。
2、“小学生行为习惯养成教育”的概念界定
“行为”一词是心理学中一个相当重要的名词，其含义是：内在的、外显的意识与潜意识一切活动。即可以观察测量的外显反应或活动及内隐性的意识历程。
所谓“习惯”，是指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是“自觉自动”，是一种出于需要而自动出现的自觉的行为方式、倾向。
“养成教育”是培养小学生道德品质、良好行为习惯的教育。即从行为训练入手，综合各种教育方法，促进小学生道德行为 、意志品质、情感意识等方面素质形成与提高的一种教育。
3、研究宗旨
旨在通过对校园文化建设的研究并付诸创设性的行动，促进学生行为习惯的有效养成并彰显于学校生活的方方面面。
（二）理论假设：
1、著名人民教育家陶行知先生曾说过：“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶老的话也启示我们：环境育人的作用是巨大的。作为学校这个育人的重要场所，营造良好的校园人际环境和物质环境，熏陶和培养学生良好的行为习惯，促进学生健康成长，是教育工作者的一项义不容辞的重要工作。这对铸造学生良好的处世品格，正确主宰自己的命运，无疑具有极其重要的长远意义。
2、原国家教委副主任柳斌在论述素质教育时强调养成教育的重要性，他指出：“中小学加强德育首先从文明礼貌做起。文明礼貌的传统不能在新一代人中丢失，如果一旦丢失了，小而言之，会带来社会秩序的混乱，大而言之，会给国家、民族带来灾难，带来耻辱。”礼仪是调节人们行为的一种规范，调节人际关系的一种规范，有礼仪规范，才能使社会井然有序。要保持国家的安定团结，要使社会经济稳步发展，必须抓紧人们良好行为习惯的培养和训练。现在的小学生十多年后都将走向社会，他们的行为习惯直接关系千家万户，关系到我们的社会风气。为了建设一个高度文明的社会，我们必须抓紧小学生良好行为习惯教育，使我们的孩子从小养成良好的行为习惯。另外，人们的行为习惯如何，标志着国家的文明程度。外国人来中国，首先接触到的就是我们的行为习惯。因此，抓好行为习惯教育，还有利于提高我国的国际声望。从德育方面而言，良好行为习惯养成教育有利于提高德育的实效性。
3、新课程理论：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。就是促进人的可持续发展。新课程从单纯注重传授知识向引导学生学会学习、学会生存、学会做人的方向转变。这三个“学会”，正是青少年在未来社会必备的“生活能力。”而校园文化建设的终极目的，正是要为学生学会学习、学会生存、学会做人打下坚实的基础。
三、研究目标：
1、通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的校园文化，使它具有导向功能、启迪功能、培养功能、凝聚力功能等，使校园文化内涵更好地挖掘丰富起来。
2、学生良好行为习惯的养成是开展本课题研究的出发点和归宿。在研究中我们力求在和谐的校园文化环境中，促进我校的“两个习惯”（行为习惯、学习习惯）养成教育向纵深发展。使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为信念，提高德育工作的实效性。
3、通过本课题研究，不断探索新时期养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养学生良好习惯的德育空间，形成我校新时期德育工作的特色。
4、通过本课题研究，推进我校班主任队伍建设，促进我校德育教育整体水平的进一步提高。
四、课题的研究方法
本课题在前期准备阶段主要采用文献资料、调查研究等方法，在课题的实施过程中，主要采用行动研究和案例研究法，运用教育叙事手段，进行实验和经验总结，在课题的总结阶段主要采用分析统计法和经验总结法。
五、课题研究子课题设计、进度设想及实施措施
（一）研究子课题：
1、 显性文化建设与学生行为习惯养成教育的研究；
2、 隐性文化建设与学生行为习惯养成教育的研究；
(1)校园礼仪文化建设与学生礼仪行为习惯的养成教育研究；
(2)校园生活文化建设与学生生活行为习惯的养成教育研究；
(3)校园学习文化建设与学生学习行为习惯的养成教育研究；
(4)校园安全文化建设与学生安全行为习惯的养成教育研究。
3、 其他校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究。
（二）研究进度设想：
各研究重点内容渗透于各年级段学生日常校园生活之中。其中低年级尤其侧重于礼仪文化、学习文化建设与学生礼仪、学习行为习惯的养成教育研究。中年级侧重于生活文化、学习文化建设与学生生活、学习行为习惯的养成教育研究。高年级侧重于安全文化、学习文化建设与学生安全、学习行为习惯的养成教育研究。
（三）实施措施：
学生良好行为习惯的培养，是一个十分复杂的系统工程。虽然本课题在实施过程中，具有较强的可操作性，但是，学生行为习惯的养成，还受家庭教育环境和社会环境的影响。所以，在本课题的实施过程中，要采取如下的一些措施保证课题的顺利实施：
1、加强对课题教师的培训
全体课题组教师理论素养的提高，在实施过程中的持之以恒，在研究过程中创造性地开展研究工作，是本课题研究成功的最关键的因素。所以，在课题研究的全过程，都要加强对课题组教师相关理论的培训，强化教科研方法的指导，提高他们参与教科研的积极性与责任心。
2、转变课题组教师的观念
由于长期受传统应试教育的影响，受当前还较为浓烈的应试教育现实的制约，一些教师还把获得高分的能力作为学生最重要的素质去培养，而对学生良好行为习惯的培养在学生今后成长中的重要性认识不足。要通过学习新课程理论，转变教师的学生观，使“一切为了学生的发展”这一理念扎根于教师心中。
3、转变家长的人才观
一些家长受片面人才观的影响，仍把追求孩子考试得高分摆在家庭教育的首位，他们对素质教育的认识偏颇，一味强调学习第一，而忽略或不太重视同样影响学生一生的良好行为习惯的培养。所以，学校要通过家长学校、家教园地等，转变家长的育人观念，提高对良好行为习惯培养的认识，为本课题的实施营造一个良好的家庭氛围。
六、课题研究步骤
1、2006年1月—4月为准备阶段
(1) 搜集相关理论、实践个案资料，设计课题研究的总体方案。
(2) 分配子课题，选聘子课题负责人。
(3) 组织课题组教师学习相应理论和教育科学研究方法。
(4) 邀请市教科室专家领导来校举行开题论证活动。
2、2006年5月—6月为学生行为习惯养成情况调查阶段
(1) 设计学生行为习惯养成情况问卷调查表。
(2) 对全校学生的行为习惯养成情况进行学生、家长问卷调查。
(3) 对问卷调查结果统计分析，对各年级学生行为习惯养成状况作出评价。
3、2006年9月—2008年6月为学生行为习惯培养的实践与探索阶段
(1) 在课堂教学中进行学生行为习惯培养的实践与探索。
(2) 在学校德育活动中进行学生行为习惯培养的实践与探索。
(3) 定期召开课题研讨会，及时总结课题研究成果。
(4) 邀请市教科室专家领导来校举行课题中期成果汇报活动。
4、2008年7月—2009年1月为课题总结阶段
(1) 对前一阶段学生行为习惯培养的研究工作进行总结，形成阶段性成果。
(2) 根据前一阶段的研究工作，完成课题研究报告。
(3) 整理课题材料，申请结题。
(4) 邀请市教科室专家领导来校举行结题鉴定活动。
七、课题研究预期成果及呈现形式
| 成 果 名 称 | 成果形式 | 预期完成时间 |
| 《我校学生行为习惯调查》 | 调查报告 | 2006年6月 |
| 《校园文化建设与小学生行为习惯养成教育的研究》中期研究报告 | 研究报告 | 2007年7月 |
| 《校园文化建设与小学生行为习惯养成教育的研究》研究专集 | 论文、个案集 | 2008年7月 |
| 《校园文化建设与小学生行为习惯养成教育的研究》终期研究报告 | 研究报告 | 2008年12月 |
