以道路为轴线，将各种元素连接在这条釉线上，依循常规的视觉流线，按顺序进行轴线区域划分来组织内部空间，即以轴线作为学校环境规划的主要骨干或是结构体，学校各元素的设计依附于轴线发展。
点，使空间显得严谨而有序，体现出学校环境的秩序感与庄重感。对于学校来说，一般有办公区、教学区、生活区、体育区、休闲区等五个
区域。
例如，为淮阳县外国语实验小学进行环境文化整体规划时，就是采用分区法：“东西一线穿两翼，左右对称四园区”进行规划与设计的。
3．空间脉络结构模式
此是点、线、面相贯穿结合的有机整体。以广场、园区、园景小品等大型景观为点，呈现变化，有开放式，也有围合型，不同的主题满足
师生不同的学习、休闲空间需求，将建筑形式和周围环境融为一体；以道路为轴、为线，种植大型行道树，意在形成宁静的学校氛围；以功能区域和成块的大型绿地为面，形成面域景观。
例如，浙江大学的“一环、两线、三岛”和为滨州第二高级技工学校设计的“一轴、四区、五点、六线”。
（二）学校环境文化综合规划方法
学校环境文化综合规划方法有以下两种。
1．核心放射模式法
以一个学校中心为核心，各功能区规划围绕此核心成圆周状设计，不同的功能区在不断放射扩大的圆周内、相互联系的功能组之间由放射
状的空间和道路相联系。一般这样的学校建筑布局比较少，但是可以用在某一个园景小品的设计上。
2．视觉环境法
以视觉控制环境景观，如对景、衬景、框景等设置景现长廊都会产生特殊的视觉效果，由此可获得色彩宜人、质感亲切、比例恰当、尺度
适宜、韵律优美的动态观赏和静态观赏效果。
（三）学校环境文化局部规划方法
学校环境文化局部规划方法有以下两种，每一种又包含若干小方法：
1．组景法
古人总结了组景时常用的18种方法，即对景、借景、夹景、框景、隔景、障景、泄景、引景、分景、藏景、露景、影景、朦景、色景、香
景、景眼、题景、天景。这18种方法可单独造景，也可交叉造景，我国古代园林多用此方法。规划学校环境常常采用以下几种方法。
(1)借景
如借山是远借，借水是近借，借鸟是仰借，借鱼是俯借，借花草是应时而借。
借景有以下几种。
①近借。在校园中欣赏近处的景物。
②远借。在不封闭的校园中看远处的景物，例如，靠水的校园园林，在水边眺望开阔的水面和远处的假山。
③邻借。在校园中欣赏相邻园区的景物。
④互借。两个园景小区或两个文化景点之间彼此借助对方的景物。
⑤仰借。在校园中仰视校外的峰峦、大树或邻近的高楼。
⑥俯借。在校园中的高视点，俯瞰校外的景物。
⑦应时借。借一年中的某一季节或一天中的某一时刻的景物，主要是借天文景观、气象景观、植物季相变化景观和即时的动态景观。
借景的手法大体有以下三种。
①开辟赏景透视线，对于赏景的障碍物进行整理或去除，譬如修剪掉遮挡视线的树木枝叶等。在面积较大的校园中建轩、榭、亭、台，作
为视景点，仰视或平视景物，纳烟水之悠悠，收云山之耸翠，看梵宇之凌空，赏平林之漠漠。
②提升视景点的高度，使视景线突破界限，以收到俯视或平视远景的效果。在校园中堆山，筑台，建造楼、阁、亭等，让师生放眼远望，领略美景。
③借虚景，如朱熹的“半亩方塘”，“上下天光”，都俯借了“天光云髟”。
(2)对景
如楼阁倒映水中相映成画，通常要在此景的对面起一座观台才能欣赏到全貌。故环水就是对景之例。
(3)对称
在中国美学中，一般讲究对称美，也就是在左边建了一个园子或亭子，在相应的右边就会再建一个相仿的园子或亭子。此种规划可以使学校散发出中国传统的艺术美，如借鉴苏州园林的造景术。
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