结合不同学校体制进行主题定位。根据幼儿园、小学、中学、职业中专或技校、大学进行具体适用的环境文化规划。各级各类学校的性质也影响到整个环境文化氛围的创设，幼儿园应体现活泼、欢快、童趣的一面，重在突出安全性、启发性、参与性、可变性；小学应体现趣味性、审美性、艺术性、教育性的特点；中学突出知识文化的传承；职业中专或技校体现技能方面的文化营造；大学重视文化的交融和碰撞；男校和女校注重从“因性教育”角度建设环境文化，突出男性特色或女性特点。

  新课程的核心理念是尊重幼儿，把幼儿作为教育的主体，平等对待每一个孩子，真正实现以幼儿发展为本。因此，幼儿园的环境建设应该建立在幼儿发展需要的基础上，围绕幼儿共同生活、探索世界、表达表现的需求而建构。幼儿园是孩子生活、学习的重要场所，孩子是祖国的未来，为体现对下一代成长的关注，环境建设应体现安全性、启发性、参与性、可变性。把握主题的内容与要求，创设在同一主题背景下有联系的环境，围绕主题创设问题情景，在环境中形成一种不确定的因素，诱发幼儿主动探索。关注主题的交替与延伸，创设展示幼儿成长足迹的环境，将主题回归生活，重视园内外环境的结合。

  例知，河南商丘第二幼儿园的“爱育成长的乐园，智慧盈心的家园”

  案例一：河南商丘第二幼儿园（以下简称“商丘二幼”）贯彻爱的教育，将爱融合在孩子的生活、学习中，让孩子体会到老师的无私关爱，在幼儿园里健康生活、快乐成长。在对其进行环境文化定位时，力在突出“爱育成长的乐园，智慧盈心的家园”的文化氛围。

  “爱育成长”展现出爱的和谐、爱的辐射力，进行具体的环境文化建设时，将关爱之心融合在角角落落，如重视孩子的心理安全，选择活

泼生动的图片，让孩子的心灵充满阳光，从而让商丘二幼成为孩子成长的乐园。

一：智慧盈心”重视启发孩子的智慧，通过设置美工角，准备纸张、画笔、糨糊、废旧物品、纸盒、碎布、塑料块、纽扣、毛线等开展美工

及手工活动的材料与工具，让孩子进行自由创作，通过触觉感知粗糙、细腻、坚硬、柔软、厚薄等不同的感觉，引发幼儿对以往生活体验的联想，促进幼儿的思维。在室内外的地面可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色、数字或字母，增加幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。如“跳蜗牛”，在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固对数字的认识。在室内外开设绘画区、拼图区、探索区、角色区等，充分挖掘具有可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，将树叶、草、花、小动物模型、标本或图片布置在墙上，使幼儿通过观察、动手布置，掌握四季的基本特征，这种教学方式直观、生动，富有情趣，符合寓教于游戏的原则。由此，商丘二幼逐渐成为孩子智慧飞扬的家园。

    例如，广西大学第一动儿园的“民族的、立体的、温馨的”。

    案例二：广西大学第一幼儿园（以下简称“西大一幼”）是高校幼儿园，已有半个世纪的办园历史，园址坐落在绿树成荫、教学楼林立的广西大学西校园内。幼儿园的园舍中还保留有一幢宽大回廊、红色屋顶的“育才苑”、“红房子”。厚重的文化积淀是本园的特色和亮点。

    西大一幼进行环境文化创设时，围绕“幼儿文明礼仪启蒙教育”的科研课题及心理健康教育的主题来展开，体现了“民族的”、“立体的”、“温馨的”特点。

    民族的环境特点。幼儿园大门内，在“育才苑”宽大的走廊墙面低处，创设“亲子共读经典长廊”，孩子可以了解到“孔融让梨”、“铁杵成针”、“老莱子孝父母”、“范式守信”等19个图文并茂的中国传统美德故事；在“益趣坊”的外墙高处开辟“民俗文化知识长廊”，有人们欢庆节日的剪影，介绍相关的节日知识，展现了祖国多民族丰富多彩、源沅流长的文化。